Reflexe pojetí praxí z pohledu studentů a učitelů

Abstract

This thesis focuses on the reflective component of teaching practice in the preparation of future primary school teachers. The aim of the study is to explore how student teachers and mentor teachers perceive and implement reflection during their practicum, how they view its role in professional development, and which specific strategies can be identified as inspiring examples of good practice. The research follows a mixed-methods design. The quantitative part is based on a questionnaire survey among second- to sixth-year full-time students, mapping their experience with teaching practice, reflection, and feedback. The qualitative part draws on semi-structured interviews with mentor teachers and a focus group with students. Data analysis was conducted using content-thematic analysis. The findings show that students perceive reflection as a key tool for professional learning, yet its quality largely depends on the support provided by mentor teachers. The mentors themselves consider reflection beneficial for both parties but highlight time constraints and a lack of methodological guidance as limiting factors. The thesis offers recommendations for more effective practicum organization and raises questions for further research into the development of reflective competences in teacher education. KEYWORDS...

Tato diplomová práce se zabývá reflektivní složkou pedagogických praxí v přípravě budoucích učitelů a učitelek pro 1. stupeň základní školy. Cílem práce je prozkoumat, jak studenti učitelství a provázející učitelé vnímají a realizují reflexi během praxí, jaký význam jí přikládají v kontextu profesního rozvoje a jaké konkrétní strategie lze označit za inspirativní příklady dobré praxe. Práce využívá smíšený výzkumný design. Kvantitativní část je založena na dotazníkovém šetření mezi studenty 2.-6. ročníku prezenčního studia, které mapuje jejich zkušenosti s praxí, reflexí a zpětnou vazbou. Kvalitativní část vychází z dotazníkové šetření, dále z polostrukturovaných rozhovorů s provázejícími učiteli, kteří jsou zapojeni do pokusného ověřování Systematické podpory provázejících učitelů, a ohniskové skupiny se studenty. Analýza dat probíhá pomocí obsahově-tematického přístupu. Výsledky ukazují, že reflexe je studenty vnímána jako klíčový nástroj profesního učení, avšak její kvalita je výrazně ovlivněna podporou ze strany provázejících učitelů. Ti vnímají reflexi jako přínosnou pro obě strany, ale upozorňují na časovou náročnost a nedostatek metodické podpory. Práce přináší doporučení pro efektivnější organizaci praxí a otevírá otázky pro další výzkum v oblasti rozvoje reflektivních kompetencí budoucích...