Prase divoké jako téma pro výuku zoologie obratlovců a etologie

Abstract

Cílem této diplomové práce bylo za pomoci dotazníkového šetření, speciálního vyučovacího bloku a exkurze zjistit, jakými znalostmi žáci 2. stupně, konkrétně 8. ročníku Základní školy Třemošnice o praseti divokém disponují. První část diplomové práce je věnována praseti divokému od jeho historie, přes domestikaci, jeho vzhled, potravu, způsob života a lov až k typickým nemocem a jeho etologii. Nejprve byly prozkoumány učebnice a bylo posouzeno, zda je množství informací o praseti divokém v těchto učebnicích adekvátní. Další kapitoly uvádějí metodické postupy, třídění informací a vyhodnocení, které je zaznamenáno v grafech. První dotazníkové šetření proběhlo před vyučovacím blokem na dané téma a exkurzí do obory. Druhé dotazníkové šetření se stejnými otázkami následovalo po zmíněném vyučovacím bloku a exkurzi, aby mohlo dojít k porovnání odpovědí a zmapování posunu ve znalostech. Bylo zjištěno, že žáci disponovali různými znalostmi na konkrétní otázky a spoustu informací se dozvěděli a své znalosti doplnili až po speciálním vyučovacím bloku. Klíčová slova Prase divoké, dotazníkové šetření, žáci, informace

The aim of this thesis was, through the use of a questionnaire survey, a special teaching unit, and an excursion, to find out what knowledge students of the 2nd level, specifically the 8th grade of Třemošnice Elementary School, have about the wild boar. The first part of the thesis is dedicated to the wild boar, covering its history, domestication, appearance, diet, lifestyle, hunting, typical diseases, and its ethology. Firstly, textbooks were examined to assess whether the amount of information about the wild boar in these textbooks is adequate. The following chapters present the methodological procedures, classification of information, and evaluation, which is recorded in graphs. The first questionnaire survey took place before the teaching unit on the given topic and the excursion to the game reserve. A second questionnaire survey with the same questions followed after the mentioned teaching unit and excursion in order to compare the answers and map the progress in knowledge. It was found that the students had varying knowledge on specific questions, and they learned a lot of information and supplemented their knowledge only after a special teaching session. Keywords Wild boar, questionnaire survey, pupils, information