Začínající učitelé - očekávání a první střet s realitou

Abstract

Bakalářská práce zkoumá začínající učitele a jejich první roky v praxi. Práce se zaměřuje na motivaci pro výběr profese, vnímání vysokoškolské přípravy, subjektivní zkušeností s 'šokem z praxe' a přesvědčením o změnitelnosti kognitivních předpokladů žáků. Kognitivní změnitelnost spočívá ve zlepšování kognitivních struktur prostřednictvím správně zvolených metod pro potřeby a aktuální schopnosti žáka. Jedná se o možné řešení nezvládnutého zavedení inkluze. Tato práce si klade za cíl zmapovat přesvědčení o změnitelnosti u začínajících učitelů a souvislosti s dalšími oblastmi. Vzorek tvoří čtyři začínající učitelky. Téma je zkoumáno kvalitativně, prostřednictvím polostrukturovaných rozhovorů. Výsledky práce popisují zkušenost a přesvědčení začínajících učitelů. Přesvědčení souvisí s motivací a jsou ovlivněna povahou vstupu do praxe. KLÍČOVÁ SLOVA učitelská profese, změnitelnost, šok z praxe, učitelská profesní přesvědčení

The bachelor thesis examines beginning teachers and their first years of service. The thesis focuses on motivation for choosing a teaching profession, perception of the pre-graduate training, subjective experience with 'reality shock' and beliefs about cognitive modifiability of pupils. Cognitive modifiability is understood as improving cognitive structures through the right methods for the pupil's needs and current abilities. It is one of the possible solutions to the unsuccessful implementation of inclusion. The thesis aims to map beginning teachers' beliefs about cognitive modifiability in connection with other areas. The sample consists of four beginning teachers. The theme is examined through qualitative lense specifically semi- structured interviews. The results describe the experience and beliefs of beginning teachers. Beliefs are linked to motivation and are influenced by the nature of entry into practice KEYWORDS teachers profession, modifiability, reality shock, teachers beliefs