Výhody a limity smíšené třídy na 1. stupni ZŠ pohledem učitele

Abstract

Autorka se ve své diplomové práci zabývá pedagogickými postupy učitelek působících ve věkově smíšených třídách 1. stupně základní školy. Jako učitelka smíšené třídy vychází z vlastní zkušenosti, současně však usiluje o hlubší porozumění tomu, jak ostatní učitelky plánují, organizují a realizují výuku ve smíšené skupině žáků. Cílem práce je popsat, jaké organizační a didaktické strategie učitelky ve smíšených třídách uplatňují, jaké výhody či příležitosti tento typ prostředí nabízí a s jakými limity či obtížemi se v praxi setkávají. Empirická část vychází z kvalitativního výzkumu založeného na polostrukturovaných rozhovorech. Data byla analyzována prostřednictvím tematické analýzy, která umožnila zachytit klíčové oblasti spojené s organizací výuky, diferenciací, hodnocením, podporou vztahů ve třídě i profesním rozvojem učitelek. Výsledky ukazují, že práce ve smíšené třídě vyžaduje důkladnou přípravu, vysokou míru flexibility a promyšlené strukturování výuky, zároveň však přináší výrazný potenciál pro rozvoj samostatnosti žáků, vrstevnické učení a posilování třídního společenství. KLÍČOVÁ SLOVA smíšená třída, malotřídní škola, 1. stupeň základní školy, didaktické strategie, diferenciace výuky

This thesis examines the pedagogical practices of teachers working in multi-grade classes at the primary level. As a teacher of a multi-grade class herself, the author draws on personal experience while seeking to gain an impartial understanding of how other teachers plan, organize, and implement instruction in this specific educational setting. The aim of the thesis is to describe the organizational and didactic strategies used by teachers in multi-grade classrooms, the advantages and opportunities they associate with this form of teaching, and the challenges and limitations they encounter in practice. The empirical part is based on qualitative research using semi-structured interviews. The data were analyzed through thematic analysis, which made it possible to identify key areas related to lesson organization, differentiation, assessment, classroom relationships, and teachers' professional development. The findings show that teaching in a multi-grade classroom requires thorough preparation, a high degree of flexibility, and well-structured instructional routines, while also offering significant potential for the development of pupils' independence, supporting peer learning, and strengthening the sense of classroom community. KEYWORDS mixed-age class, small primary school, lower primary education,...