Dyslexie je specifická porucha učení, která ovlivňuje schopnost čtení, psaní a zpracování informací, avšak nikoli inteligenci. Vysokoškolské prostředí, zejména na lékařských fakultách, klade na studující mimořádné nároky na efektivitu a přesnost, což může být pro osoby s dyslexií zvlášť náročné. Tato práce se zaměřuje na znalosti, postoje a chování studujících lékařskýchfakult bez dyslexie vůči jejich spolužákům s touto poruchou. Výzkum vychází z britské studie a zkoumá situaci na lékařských fakultách v České republice. Metodika výzkumu zahrnovala dotazníkové šetření mezi studujícími na lékařských fakultách UniverzityKarlovy.Dotazníkobsahoval otázkyzaměřené na úroveňznalostí o dyslexii,postoje k modifikacím studia a interakce se spolužáky s dyslexií. Analyzovány byly rozdíly mezi pohlavím, věkem, ročníkem studia a osobními zkušenostmi se spolužáky s dyslexií. Výsledky ukázaly, že většina respondentů rozumí základním principům dyslexie a podporuje přizpůsobení studijních podmínek. Nicméně u menší části studujících byly zaznamenány pochybnosti o diagnóze a podezření na její zneužívání. Někteří respondenti uváděli, že byli svědky negativních komentářů či šikany vůči spolužákům s dyslexií. Výsledky zdůrazňují potřebu zlepšení osvěty o problematice dyslexie a vytvoření inkluzivnějšího vzdělávacího...

Dyslexia is a specific learning difficulty that affects reading, writing, and information processing skills but not intelligence. The university environment, particularly at medical faculties, places extraordinary demands on efficiency and accuracy, which can be especially challenging for individuals with dyslexia. This thesis focuses on the knowledge, attitudes,and behaviours of medical facultystudents without dyslexia towards their peers with this condition. The research is based on a British study and examines the situation at medical faculties in the Czech Republic. The researchmethodology involved a questionnaire survey conducted among medical faculty students at Charles University. The questionnaire included questions aimed at assessing the level of knowledge about dyslexia, attitudes toward support measures, and interactions withpeers with dyslexia.Differences in responses were analysedbased on gender, age, year of study, and personal experiences with peers with dyslexia. The results revealed that most respondents understand the basic principles of dyslexia and support adjustments tostudy conditions.However, a minorityof students expresseddoubts about the diagnosis and suspected its misuse. Some respondents reported witnessing negative comments or bullying directed at peers with dyslexia....