Fenomén scholastiky v učebnicích pro střední školy a v RVP G

Abstract

Předložená práce se zabývá fenoménem scholastiky a snaží se hledat odpovědi na následující otázky: Má z pohledu Rámcových vzdělávacích programů pro gymnázia scholastika své místo v gymnaziální výuce? Shoduje se obraz scholastiky ve středoškolských učebnicích se závěry odborné literatury? Může zapojení scholastiky do výuky naplnit i další cíle vzdělávaní, které nejsou přímo součástí vzdělávací oblasti daného programu s názvem Člověk a společnost? Práce provádí analýzu Rámcových vzdělávacích programů pro gymnázia a středoškolských učebnic společenských věd a dějepisu, kterou vzápětí klade do souvislosti s odbornou literaturou v oblasti dějin středověké filosofie a myšlení. Práce dále s ohledem na současnou didaktiku filosofie promýšlí další možnosti využití tématu scholastiky ve výuce. Dospívá pak k závěru, že v ní má scholastika z pohledu Rámcových vzdělávacích programů pro gymnázia své nezpochybnitelné místo. V rámci analýzy učebnic pak konstatuje, že jim nejvíce schází vykreslení scholastiky v její myšlenkové pestrosti. Specifika středověkého myšlenkového světa mohou ve výuce posloužit nejen v oblasti metody a rozvoje kritického myšlení skrze inspiraci středověkými disputacemi a kvestiemi, ale také mohou učit transkulturnímu přístupu, protože pro dnešního člověka je scholastika v mnohém naprosto cizí.

This thesis deals with the phenomenon of scholasticism and attempts to find answers to the following questions: does scholasticism have its place in secondary school education according to the Framework Education Programme for Secondary General Education (Grammar Schools)? Does the image of scholasticism in secondary school textbooks coincide with the conclusions of the scholarly literature? Can the inclusion of scholasticism in the curriculum fulfil other educational objectives that are not directly addressed in the educational area of the given Framework entitled Man and Society? The presented thesis conducts an analysis of the Framework Education Programme for Secondary General Education (Grammar Schools) and secondary school textbooks of social sciences and history, and subsequently relates it to the scholarly literature on the history of medieval philosophy and thought. The thesis also reflects on further possibilities of using the theme of scholasticism in teaching, considering the current didactics of philosophy. This thesis concludes that scholasticism has an unquestionable place in the philosophy didactics from the perspective of the Framework Education Programme for Secondary General Education (Grammar Schools). Furthermore, in the context of textbooks analysis, the thesis concludes that...