Autoregulace učení a osobní pohoda vysokoškolských studentů v době pandemie covidu-19

Abstract

Tato bakalářská práce se zabývá souvislostmi mezi autoregulací učení a osobní pohodou vysokoškolských studentů. Cílem práce je analyzovat stav autoregulace učení a osobní pohody studentů vysokých škol v době pandemie. Teoretická východiska práce jsou věnována výsledkům výzkumů zaměřených na autoregulaci učení a duševní zdraví vysokoškoláků v době pandemie a představení významných konceptů v teorii osobní pohody a autoregulovaného učení. Následně je identifikován vztah mezi autoregulací učení a osobní pohodou vysokoškolských studentů. Součástí práce je empirické šetření, jehož cílem je identifikovat rozdíly v autoregulaci učení a osobní pohodě mezi studenty lékařských fakult, kteří pomáhali ve zdravotnických zařízeních a těmi, kteří nepomáhali a mezi studenty přírodovědecké fakulty. Byl zjištěn vzájemný vztah mezi autoregulací učení a osobní pohodou a negativní korelace autoregulace s depresí. Rovněž nebyly potvrzeny signifikantní rozdíly v autoregulaci učení ani osobní pohodě mezi studenty v závislosti na fakultě a pohlaví. Klíčová slova: autoregulace učení, distanční vzdělávání, osobní pohoda, covid-19, studenti, vysokoškolské vzdělávání, pandemie

The bachelor thesis deals with the relationship between self-regulated learning and well-being of university students. The aim of this thesis is to analyse the condition of self-regulated learning and well-being of university students in times of Covid-19 pandemic. The theoretical basis is dedicated to results of research devoted to self-regulated learning and well-being in times of pandemic and main theoretical concepts of well-being and self-regulated learning are presented. Subsequently, the relationship between self-regulated learning and well-being of university students is identified. Thesis also includes empirical research, which aims to identify differences in self-regulated learning and well-being between students of faculty of medicine, who helped in health care establishments and those who didn't and between students of faculty of science. The mutual relationship between self-regulated learning and well-being and negative correlation between self-regulation and depression was found. Furthermore, significant differences in self-regulated learning and well-being between students in dependence on faculty or gender were not found. Key words: self-regulated learning, distance learning, well-being, Covid-19, students, higher education, pandemic